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浅谈小学语文的魅力课堂

来源:未知 | 作者:admin | 本文已影响
    摘要:《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以,语文教学中要让语文课“流动”起来,“活”起来,让学生在交流与互动中焕发活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,激发学生的学习积极性,从而实现课堂教学的有效性。所以,在新课程改革的今天,小学语文的魅力课堂,应该为学生展示了一个情感的课堂,开放的课堂,感悟的课堂,让我们的课堂成为学生成长的沃土。
关键词:情感  开放  感悟  魅力
        小学语文教学实验像一缕春风深入我们教师的心田,像一场春雨滋润着家长和孩子的心窝。教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的生活大部分都是在学校中度过的啊!于是,作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题:我们的课改应该给孩子一个什么样的语文课堂?
        一、给孩子一个“情感的课堂”。
        教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命呢?
        1、展现给孩子一个“充满激情的我”。
        激情是语文教师的基本素养,情感是学生进入课堂学习的通行证,没有激情没有情感的课堂永远创造不出美的音符来。
        在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。我常常在思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。每节课上,无论自己在生活中有多么的不开心,我都会调整好自己的心绪,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段快乐的时光!
        2、溶情尊重需要,激趣舞动课堂。
        一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 
        二、给学生一个“开放的课堂”。
        给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
        1、让孩子去“展示自己”。 
        “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大,所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
     2、注重实践,多方面实践感悟语言。
        叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
        3、在生活中学语文。   
        “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
        三、给学生一个“感悟的课堂”。
        苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大,我们把这种规律看成是教育技巧的核心。”也就是说我们在教学中应做到润物无声,让学生自主地感悟,畅所欲言。 
        1、把人家的情感变成自己的情感。  
        著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
        2、把人家的语言变成自己的语言。
        在教学《庐山的云雾》第三自然段时,以多个比喻句展现了庐山云雾的瞬息万变。在指导朗读时,教师先启发学生想一想:“庐山的云雾瞬息万变,刚刚还是随风飘荡的一缕缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河……真是神奇。请同学们展开想象的翅膀,庐山的云雾还会变成什么?”有的学生回答:“会变成机器人。”有的答道:“会变成大恐龙。” 在学生回答之后,教师接着用一段描述语讲一步拓宽学生的想象。“ 是啊,庐山的云雾就是这样千姿百态,瞬息万变,是玉带是绒帽,是银河,你们愿意通过朗读来体会庐山云雾的千姿百态吗?”学生们纷纷跃跃欲试,读得有滋百味,兴趣盎然。我们仿佛看到一朵朵一片片千姿百态瞬息万变的云。
        人们常说:“教育是一门遗憾的艺术。”但有些遗憾却是可以通过教师的教学机智加以避免,但愿能在以后的课堂上少一分遗憾,多一分美丽,真正创设一个“情感的课堂”、“开放的课堂”“和感悟的课堂”。陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!让我们的课堂成为学生成长的沃土。

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